Conhecendo melhor o autismo...

Fonte da imagem: http://www.apapb.com.br/assets/site/img/slide5.jpg

Bom gente, nada melhor do que pesquisar para aprender. 

Neste link

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Autismo-GuiaPratico.pdf

É possível baixar para leitura o livro "Autismo – Guia prático, de Ana Maria S Ros de Mello – Associação de Amigos do Autista AMA".

Convido vocês para realizarem também a leitura e trocarmos ideias de propostas para a prática pedagógica.

Quem não conseguir acessar o link, basta visitar a seguinte página:

 http://www.autismoevida.org.br/p/livros.html

Recomenda-se a leitura completa do livro para melhor compreensão dos textos:

Fichamento das partes destaques do livro:

Definição:

“Autismo é uma síndrome definida por alterações presentes desde a idade muito precoces, tipicamente antes dos três anos de idade, e que se caracteriza sempre por desvios qualitativos na comunicação, na interação social e no usa da imaginação”.       (P.16)

“Com condições de inteligência que podem variar do retardo mental a níveis acima da média”. (p. 16)

“ Mais frequente em pessoas do sexo masculino”. (P. 16)

“O espectro de manifestações autísticas: Varia do grau leve ao severo”. (P. 20)

“A definição de autismo adotada pela AMA, para efeito de intervenção, é que o autismo é um distúrbio do comportamento que consiste em uma tríade de dificuldades:

1.     Dificuldade de comunicação caracterizada pela dificuldade em utilizar com sentido todos os aspectos da comunicação verbal e não verbal. Isto inclui gestos, expressões faciais, linguagem corporal, ritmo e modulação na linguagem verbal”. (P. 20)

Obs: Muitas das crianças que apresentam linguagem verbal repetem simplesmente o que lhes foi dito. Este fenômeno é conhecido como ‘ecolalia imediata’.  (P. 20)

Outras crianças repetem frases ouvidas há horas, ou até mesmo dias antes; é a chamada ‘ecolalia tardia’. (P. 20)

2.     Dificuldade de socialização – Este é o ponto crucial no autismo, e o mais fácil de gerar falsas interpretações, significa a dificuldade em relacionar-se com os outros, a incapacidade de compartilhar sentimentos, gostos e emoções e a dificuldade na discriminação entre diferentes pessoas. (P. 21)

3.     Dificuldade no uso da imaginação – se caracteriza por rigidez e inflexibilidade e se estende as varias áreas do pensamento, linguagem e comportamento da criança. Isto pode ser exemplificado por comportamentos obsessivos e ritualísticos, compreensão literal da linguagem, falta de aceitação das mudanças e dificuldades em processos criativos. (P.21)

“O diagnóstico de autismo é feito basicamente através da avaliação do quadro clínico”. (P. 22)

“Para melhor instrumentalizar e uniformizar o diagnóstico foram criados escalas, critérios e questionários.” (P. 23)

“O diagnóstico precoce é importante para poder iniciar a intervenção educacional especializada o mais rapidamente possível.” (P. 23)

ATENÇÃO PAIS:

“Passos que podem ajudar”:

“Passo 1: Informe-se ao máximo. Entenda o diagnóstico de seu filho.” (P. 31)

“Passo 2: Permita-se sofrer. Procure a sua própria fonte de apoio, que pode ser um terapeuta, um religioso, um amigo ou alguém da família. Você pode escolher se vai ficar parado ou caminhar, se vai esperar ou agir. Portanto, respeite seu tempo; mas depois ... mãos à obra.” (P.  32)

“Passo 3: Reaprenda a administrar seu tempo. Você precisa organizar a sua vida para continuar investindo em planos em relação a você mesmo e para pode oferecer todas as oportunidades necessárias ao seu filho.”  (P. 32)

“Passo 4: Saiba exatamente quais são os objetivos de curto prazo para seu filho. É através dele que você vai saber o que esperar e também vai poder avaliar se a instituição escolhida é a que mais atende o que você espera.” (P. 33)

“Passo 5: Por último, evite:

- Todos que acenarem com curas milagrosas;

- Todos que atribuírem a culpa do autismo aos pais;

- Todos os profissionais desinformados ou desatualizados.” (P. 33)

TIPOS MAIS USUAIS DE INTERVENÇÃO:

“ 1. TEACCH – Tratamento e educação para crianças autistas e com distúrbios  correlatos da comunicação.”

“Este tratamento foi idealizado e desenvolvido pelo Dr. Eric Schopples, e atualmente tem como responsável o Dr. Gary Mesilov.” (P. 35)

“O TEACCH se baseia na organização do ambiente físico através de rotinas – organizadas em quadros, painéis ou agendas – e sistemas de trabalho, de forma a adaptar o ambiente para tornar mais fácil para a criança compreendê-lo, assim como compreender o que se espera dela.” (P. 36)

“O TEACCH, adequadamente usado, pode ajudar muito estas crianças. (...) fruto de um trabalho demorado e sempre voltado para as características individuais de cada criança.” (P. 36)

“ 2. ABA – Análise aplicada do comportamento. O tratamento comportamental analítico do autismo visa ensinar à criança habilidades que ela não possui, através da introdução destas habilidades por etapas.” (P. 37)

“A resposta adequada da criança tem como consequência a ocorrência de algo agradável para ela, o que na prática é uma recompensa. (...) O primeiro ponto importante é tornar o aprendizado agradável para a criança. O segundo ponto é ensinar a criança a identificar os diferentes estímulos. (...) A criança é levada a trabalhar de forma positiva, para que não ocorram os comportamentos indesejados. (P. 37)

“Respostas problemáticas, como negativas ou birras, não são, propositalmente, reforçadas. A repetição é um ponto importante neste tipo de abordagem, assim como o registro exaustivo de todas as tentativas e seus resultados.” (P. 38)

“ 3. PECS – Sistema de comunicação através da troca de figuras. O sistema é utilizado primeiramente com indivíduos que não se comunicam ou que possuem comunicação mas a utilizam com baixa eficiência.” (P. 39)

“Tem sido bem aceito em vários lugares do mundo, pois não demanda materiais complexos ou caros, é relativamente fácil de aprender, pode ser aplicado em qualquer lugar e quando bem aplicado apresenta resultados inquestionáveis na comunicação através de cartões em crianças que não falam, e na organização da linguagem verbal em crianças que falam, mas que precisam organizar esta linguagem.” (P. 39)

OUTROS TRATAMENTOS

“Existem outras formas de tratamento, como tratamentos psicoterapêuticos, fonoaudiológicos, equoterapia, musicoterapia e outros, que não têm uma linha formal que os caracterize no tratamento do autismo, e que por outro lado dependem diretamente da visão, dos objetivos e do bom senso de cada profissional que os aplica.” (P. 41)

MEDICAÇÃO

“Em primeiro lugar, toda a medicação deve ser dada apenas se receitada por um médico. Em segundo lugar, recomendamos à família que se informe com o médico sobre o que se espera da medicação adotada, qual o prazo esperado para poder perceber os efeitos e quais os efeitos colaterais da medicação.” (P. 41)

INCLUSÃO

“Podemos dizer, inicialmente, que a criança com autismo, quando pequena, raramente imita outras crianças, passando a fazer isto apenas após começar a desenvolver a consciência dela mesma, isto é, quando começa a perceber relações de causa e efeito do ambiente em relação a suas próprias ações e vice-versa.” (P. 42)

ALGUMAS TÉCNICAS COM CRIANÇAS COM AUTISMO:

“FC – Comunicação Facilitada. A comunicação facilitada foi um meio facilitador da comunicação (...), baseado no uso de um teclado de máquina de escrever ou computador, no qual uma pessoa que tem autismo transmite seus pensamentos com a ajuda do facilitador, que lhe oferece o necessário suporte físico.” (P. 44)

“O computador – A AMA de São Paulo desenvolveu uma técnica que teve resultados muito interessantes. Consiste na utilização do computador como apoio ao aprendizado da escrita em crianças que já haviam adquirido a leitura e, por dificuldades na coordenação motora fina ou por desinteresse, não conseguiam adquirir a escrita através dos métodos tradicionais de ensino. O programa utilizado não era nenhum programa especialmente desenvolvido, mas sim um programa de desenho comum, como o ‘Paint Brush’ ou  ‘Paint’. Inicia-se com traços simples e sessões muito curtas, com apoio sempre que necessário. O trabalho vai evoluindo em tempo e complexidade a medida em que a criança vai conseguindo movimentar o mouse da forma esperada e sem apoio. Depois de algum tempo é introduzido o quadro negro, e depois o lápis e o papel.” (P. 45)

“AIT – Integração auditiva. A ideia é que algumas das características do autismo seriam resultado de uma disfunção sensorial e poderiam envolver uma sensibilidade anormal a determinadas frequências de som. Na AIT a criança ou adulto ouve música através de fones de ouvido, com algumas frequências de som eliminadas através de filtros, durantes dois períodos de meia hora por noite, durante dez dias. Segundo Berad (otorrinolaringologista) este tratamento ajudaria a pessoa a adaptar-se a sons intensos.” (P. 46)

“SI – Integração Sensorial. A integração social visa integrar as informações que chegam ao corpo da criança, através de brincadeiras que envolvem movimentos, equilíbrio e sensações táteis - são utilizados toques, massagens, vibradores e alguns equipamentos como balanços, gangorras, trampolins, escorregadores, túneis, cadeiras que giram, bolas terapêuticas grandes, brinquedos, argila e outros. O terapeuta trabalha no sentido de ensinar à criança, através de brincadeiras, a compreender e organizar as sensações.” (P. 47)

“MOVIMENTOS SHERBORNE – RELATION PLAY. Desenvolvido por Verônica Sherbone e aplicado em alguns países, por fisioterapeutas e professores de educação física, o método visa desenvolver o auto-conhecimento da criança através da consciência de seu corpo e do espaço que a cerca, pelo ensino do movimento consciente. (...) a utilização desta técnica possibilita uma interação muito agradável entre os pais e familiares com as crianças que tem autismo.” (P. 48)

DIETAS ALIMENTARES

“(...) As crianças portadoras de autismo muito frequentemente apresentam dificuldades de alimentação, muitas vezes graves, e os efeitos de dietas nessas crianças ainda não são bem conhecidos. Indica-se o aconselhamento e o acompanhamento profissional para pôr em prática qualquer uma destas dietas. Recomenda-se também registros de evolução para poder fazer uma avaliação clara dos efeitos da dieta.” (P. 50)

COISAS PARA FAZER E COISAS PARA EVITAR

·        “Frequente locais públicos com seu filho: Se seu filho for pequeno dê preferência a parques públicos onde ele possa brincar em atividades necessárias para qualquer criança (...) Se ele for maior, faça caminhadas em parques. (...) É importante frequentar locais públicos com seu filho, mesmo porque algumas vezes isto é inevitável.” (P. 53)

“Antes de fazer com seu filho alguma atividade programada por você em local público, esteja certo de que conseguira manter a situação sobre controle, de forma que, caso ocorram imprevistos, vocês possam facilmente se retirar.” (P. 54)

“Evite tentar controlar a situação por meio de refrigerantes, saquinhos de pipoca ou salgadinhos, pois ele irá facilmente associar que sair de casa é sinônimo de comida. Se você quiser dar a ele algum tipo de reforço alimentar é preferível fazê-lo, desde o começo, ao chegar de volta em casa.” (P. 54)

·        “Trabalhe pela independência de seu filho. Incentive seu filho a se vestir sozinho (...)  Incentive-o também, da mesma forma, a se servir, comer, beber e assim por diante. Ao fazer isto, fique calma e elogie tranquilamente cada pequeno avanço. Não fale mais que o necessário e evite irritar-se com pequenos retrocessos.” (P. 54)

·        “Estabeleça rotinas que facilitem a organização de seu filho. A criança que tem autismo tem uma tendência muito grande a se fixar em rotinas. Você pode utilizar isto em favor da tranquilidade dela mesma.” (P. 55)

·        “Ensine seu filho a quebrar rotinas. Faça pequenas mudanças na vida diária, no começo de preferência uma de cada vez. As rotinas não são imutáveis, e é melhor que seu filho aprenda isto desde cedo. Você pode achar paradoxal, mas ao mesmo tempo em que a rotina é importante também é importante aprender a aceitar mudanças.” (P. 55)  

RESUMO DE FILMES SOBRE AUTISMO

Fonte          http: //autismoerealidade.org

1.     Rain Man (1988)

https://www.youtube.com/watch?v=5mry6JZogXQ

2.     Gilbert Grape: Aprendiz de um sonhador (1993)

https://www.youtube.com/watch?v=B_MilFu3-iE

3.     Testemunha do silêncio (1994)

4.     À sombra do piano (1996)

5.     Código para o inferno (1998)

https://www.youtube.com/watch?v=zxnIquVPQl4

6.     Ressurreição (1998)

7.     Experimentando a vida (1999)

8.     Uma viagem inesperada (2004)

https://www.youtube.com/watch?v=MwdBF80Iqqc

9.     Loucos de amor (2005)

https://www.youtube.com/watch?v=h3QuqbxOKYE

10.                       Um certo olhar (2006)

11.                       O nome dela é Sabine (2007)

12.                       Ben X: A fase final (2007)

13.                       Sei que vou te amar (2008)

14.                       Mary e Max: Uma amizade diferente (2009)

https://www.youtube.com/watch?v=-hGFtuDt0gU

15.                       O menino e o cavalo (2009)

16.                        A mother’s Courage: Talking Back to autism (2009)

17.                       Adam (2009)

https://www.youtube.com/watch?v=xRiLCQoiQHY

18.                       Temple Grandin (2010)

https://www.youtube.com/watch?v=oLlTsx4f_ts

19.                        Um time especial (2011)

https://www.youtube.com/watch?v=wssyyafRg1g

MATERIAIS PARA AUXILIAR NAS ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS NO TRABALHO COM CRIANÇAS AUTISTAS

Pessoal, encontrei muitas ideias interessantes em um blog. Porém peço que visitem para visualizar todo o material. O blog esta de parabéns!!! Muitas ideias práticas e econômicas, usando material reciclável. Adorei. O link é

http://autismoemgoiania.blogspot.com.br/2012/11/materiais-pedagogicos-adaptados.html

ADAPTAÇÕES CURRICULARES EM ALUNOS COM AUTISMO OU OUTRAS ALTERAÇÕES DE PERSONALIDADE

Também pesquisei adaptações curriculares para alunos autistas, encontrei um site bem bacana e completo. Peço que visitem este link

http://www.resumosetrabalhos.com.br/adaptacoes-curriculares-em-alunos-com-autismo-ou-outras-alteracoes-de-personalidade.html

LEGISLAÇÃO SOBRE O AUTISMO

Disponível em

http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2012/lei-12764-27-dezembro-2012-774838-publicacaooriginal-138466-pl.html

LEI Nº 12.764, DE 27 DE DEZEMBRO DE 2012

Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990.

     A PRESIDENTA DA REPÚBLICA 
     Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: 

     Art. 1º Esta Lei institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e estabelece diretrizes para sua consecução. 

     § 1º Para os efeitos desta Lei, é considerada pessoa com transtorno do espectro autista aquela portadora de síndrome clínica caracterizada na forma dos seguintes incisos I ou II: 

     I - deficiência persistente e clinicamente significativa da comunicação e da interação sociais, manifestada por deficiência marcada de comunicação verbal e não verbal usada para interação social; ausência de reciprocidade social; falência em desenvolver e manter relações apropriadas ao seu nível de desenvolvimento; 

     II - padrões restritivos e repetitivos de comportamentos, interesses e atividades, manifestados por comportamentos motores ou verbais estereotipados ou por comportamentos sensoriais incomuns; excessiva aderência a rotinas e padrões de comportamento ritualizados; interesses restritos e fixos. 

     § 2º A pessoa com transtorno do espectro autista é considerada pessoa com deficiência, para todos os efeitos legais. 

     Art. 2º São diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista: 

     I - a intersetorialidade no desenvolvimento das ações e das políticas e no atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista; 

     II - a participação da comunidade na formulação de políticas públicas voltadas para as pessoas com transtorno do espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e avaliação; 

     III - a atenção integral às necessidades de saúde da pessoa com transtorno do espectro autista, objetivando o diagnóstico precoce, o atendimento multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes; 

     IV - (VETADO); 

     V - o estímulo à inserção da pessoa com transtorno do espectro autista no mercado de trabalho, observadas as peculiaridades da deficiência e as disposições da Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente); 

     VI - a responsabilidade do poder público quanto à informação pública relativa ao transtorno e suas implicações; 

     VII - o incentivo à formação e à capacitação de profissionais especializados no atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista, bem como a pais e responsáveis; 

     VIII - o estímulo à pesquisa científica, com prioridade para estudos epidemiológicos tendentes a dimensionar a magnitude e as características do problema relativo ao transtorno do espectro autista no País. 

     Parágrafo único. Para cumprimento das diretrizes de que trata este artigo, o poder público poderá firmar contrato de direito público ou convênio com pessoas jurídicas de direito privado. 

     Art. 3º São direitos da pessoa com transtorno do espectro autista: 

     I - a vida digna, a integridade física e moral, o livre desenvolvimento da personalidade, a segurança e o lazer; 

     II - a proteção contra qualquer forma de abuso e exploração; 

     III - o acesso a ações e serviços de saúde, com vistas à atenção integral às suas necessidades de saúde, incluindo: 

a)

o diagnóstico precoce, ainda que não definitivo;

b)

o atendimento multiprofissional;

c)

a nutrição adequada e a terapia nutricional;

d)

os medicamentos;

e)

informações que auxiliem no diagnóstico e no tratamento;

     IV - o acesso: 

a)

à educação e ao ensino profissionalizante;

b)

à moradia, inclusive à residência protegida;

c)

ao mercado de trabalho;

d)

à previdência social e à assistência social.

     Parágrafo único. Em casos de comprovada necessidade, a pessoa com transtorno do espectro autista incluída nas classes comuns de ensino regular, nos termos do inciso IV do art. 2º, terá direito a acompanhante especializado. 

     Art. 4º A pessoa com transtorno do espectro autista não será submetida a tratamento desumano ou degradante, não será privada de sua liberdade ou do convívio familiar nem sofrerá discriminação por motivo da deficiência. 

     Parágrafo único. Nos casos de necessidade de internação médica em unidades especializadas, observar-se-á o que dispõe o art. 4º da Lei nº 10.216, de 6 de abril de 2001. 

     Art. 5º A pessoa com transtorno do espectro autista não será impedida de participar de planos privados de assistência à saúde em razão de sua condição de pessoa com deficiência, conforme dispõe o art. 14 da Lei nº 9.656, de 3 de junho de 1998. 

     Art. 6º ( VETADO). 

     Art. 7º O gestor escolar, ou autoridade competente, que recusar a matrícula de aluno com transtorno do espectro autista, ou qualquer outro tipo de deficiência, será punido com multa de 3 (três) a 20 (vinte) salários-mínimos. 

     § 1º Em caso de reincidência, apurada por processo administrativo, assegurado o contraditório e a ampla defesa, haverá a perda do cargo. 

     § 2º ( VETADO). 

     Art. 8º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 27 de dezembro de 2012; 191º da Independência e 124º da República.

DILMA ROUSSEFF 
José Henrique Paim Fernandes 
Miriam Belchior

Estatuto da pessoa com deficiência

Leia na íntegra a legislação no link abaixo

http://www.camara.gov.br/sileg/integras/432201.pdf

Institui o Estatuto do Portador de Deficiência e dá outras providências.

  

Bom gente, espero ter ajudado!!!

Melhor do que ficar esperando e ir ao encontro de soluções para melhorar a situação do seu aluno ou filho que depende de você!!!

E o primeiro passo é conhecer!